Do desenho à experiência: notas sobre o desenho de aprendizagem online

Sérgio TrigoJun 17, 2026

O trabalho realizado no Tema 3 da UC Processos Pedagógicos em eLearning levou-me a revisitar uma questão que, apesar de parecer básica, continua a ser decisiva em eLearning: o que distingue um curso online de um conjunto de materiais publicados num ambiente digital? A resposta, para mim, tornou-se mais nítida ao longo da construção do projeto do Grupo Amarelo: a diferença está no desenho pedagógico. No nosso caso, essa convicção ganhou forma no curso “Literacia Digital e Aprendizagem Colaborativa em Ambientes Online”, concebido a partir de uma abordagem assumidamente centrada no Design Educacional.

A reflexão que acompanhou o projeto ajudou-nos a perceber que o Design Instrucional continua a ser indispensável quando se pretende garantir clareza de objetivos, progressão, alinhamento e organização do percurso formativo. Ainda assim, para o tipo de curso que queríamos construir, pareceu-nos mais adequado partir de uma perspetiva de Design Educacional, mais ampla e mais próxima de uma aprendizagem entendida como processo social, interativo, reflexivo e contextualmente mediado.

A proposta do curso foi desenhada para um público diversificado (estudantes, profissionais e formandos) que pretende desenvolver competências de participação, comunicação e colaboração em ambientes digitais. Estruturámos o percurso em quatro semanas, com atividades assíncronas e um momento síncrono opcional, procurando construir uma progressão que não ficasse presa à simples transmissão de conteúdos. O objetivo geral foi promover competências de literacia digital, participação crítica e aprendizagem colaborativa, com aplicação pedagógica, ética e reflexiva das ferramentas digitais.

Na prática, isso traduziu-se num percurso com quatro módulos: introdução à literacia digital, análise de ambientes online de aprendizagem, colaboração em rede e produção de um recurso digital educativo. Cada etapa foi pensada para acrescentar uma camada de complexidade ao percurso do participante: primeiro compreender, depois analisar, em seguida colaborar e, por fim, criar. Esta sequência pareceu-nos importante porque ajuda a evitar dois riscos frequentes em muitos cursos online: a abstração excessiva e o ativismo tecnológico sem reflexão.

Uma dimensão especialmente relevante foi a arquitetura do curso. A nível tecnológico, o website agregador serviu como ponto de entrada e organização do projeto, enquanto o Articulate Rise 360 foi utilizado para desenvolver o primeiro módulo, permitindo apresentar uma experiência mais estruturada, navegável e multimodal. A nível social, trabalhámos explicitamente as interações estudante-conteúdo, estudante-estudante e estudante-professor/tutor. A nível pedagógico, procurámos sustentar o percurso em princípios de atividade, colaboração, reflexão crítica e produção.

A avaliação seguiu a mesma lógica de coerência. Em vez de surgir apenas como mecanismo de fecho, foi distribuída ao longo do processo, articulando momentos diagnósticos, formativos e sumativos. Fóruns, comentário crítico, produto colaborativo e recurso final com reflexão individual passaram a funcionar não como peças soltas, mas como evidências progressivas de aprendizagem. Esta opção, além de mais coerente com a abordagem escolhida, pareceu-nos mais adequada à natureza do curso e às competências que pretendíamos desenvolver.

Destaco a principal aprendizagem que retirei deste trabalho: em eLearning, desenhar bem é criar condições para que a aprendizagem aconteça com sentido. Isso implica pensar menos em “ferramentas da moda” e mais em articulação pedagógica; menos em acumular recursos e mais em construir percursos; menos em tecnologia como espetáculo e mais em tecnologia como mediação. Foi esse exercício que este tema me obrigou a fazer com maior nitidez.

Outra ideia que levo comigo prende-se com a responsabilidade do tutor ou docente online. Ao desenhar o curso, tornou-se claro que o professor não desaparece num ambiente mais autónomo; muda de função. Passa a ser mediador, orientador, moderador e facilitador de um processo no qual a interação e a colaboração precisam de ser intencionalmente desenhadas, acompanhadas e sustentadas.

O projeto do Grupo Amarelo procurou precisamente responder a esse desafio, articulando fundamentação conceptual, planificação e prototipagem. O resultado não é apenas um exercício académico: é também uma forma de pensar o desenho pedagógico online com maior consciência, rigor e responsabilidade.

Materiais do projeto: